先行きが不透明な時代に求められるＳＴＥＡＭ教育。ＳＴＥＡＭとは科学（Ｓｃｉｅｎｃｅ）のＳ、技術（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）のＴ、工学（Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ）のＥ、芸術（Ａｒｔ）のＡ、数学（Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ）のＭを統合させた教育です。

　最終回は、「エネルギー」編。小学校６年生では「発電と電気の利用」を学びます。

　身の回りには、さまざまな発電があります。例えば、太陽光発電や風力発電などです。児童は、このような事例から、どのように電気が作られるのかを学びます。身近に見られる発電をあげながら、実験用の手回し発電機で電気の仕組みを学習します。手回し発電機にプロペラがついたモーターをつけて回すと、モーターが回ります。

　では、発電機の回す向きを変えるとどうなるでしょうか？　実は、先ほどと反対の向きに回ります。電流の向きが変わったのです。他にも、手回し発電機を速く回すと、モーターはより速く回ります。これは、電流の大きさが大きくなったことを意味します。

　新しい教科書になってからは、電気の応用として、「人感センサー」の原理を学習します。その際に使用されるのが「プログラミング」です。小学校では、２０２０年度から必修になりました。理科の中では、６年生の電気の利用の単元でプログラミング的思考を学びます。

　プログラミング的思考とは、例えば、「玄関に立つ」→「電気がつく」→「玄関から離れる」→「電気が消える」という考え方です。赤穂市の小学校では、プログラミング教材（レゴ）が導入され、簡易的なロボットを用いたプログラミング授業を行なっています。このような体験的な学習を通して、プログラミング的思考を身につけています。理科の授業の中に、「技術」や「工学」など教科を横断した学習が取り入れられているのです。

　４回にわたり、教科横断型のＳＴＥＡＭ教育についてご紹介いたしました。児童が、パソコンやプログラミングを用いながら探求する授業の中で、今、何が求められているのでしょうか。それは、新たな社会で創造できる資質・能力の育成よりほかありません。（教育学部児童教育学科講師・吉澤樹理）

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　次回からは教育学部児童教育学科の金子美里講師が担当します。お楽しみに。

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掲載紙面（PDF）：
2022年4月29日号(2460号) 3面 (10,585,646byte)
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